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（A）熵：连环画之毒瘤？
1991.4.3
星期三，小雨
今天，我发现同学们都在争着看连环画－－《西游记》。我想：现在学习这么紧张，怎么有时间看连环画呢？再说，同学们那看的连环画的内容一点儿也没有什么教育意义呀！如果这样继续下去，我们学习成绩怎么能赶上去。同学们，抓紧学习吧！不要再带那没有教育意义的书吧；不要再被那“臭毒”首（所）迷惑吧！抓紧学习吧！
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（B）Kimi：打造《西游记》AI游戏
小雨淅沥，kimi独自坐在图书馆的一角，翻阅着关于计算机技术的资料。周围，同学们都在热烈地讨论着连环画《西游记》的情节，kimi虽也被其魅力所吸引，但心中却泛起一丝思考。
《西游记》作为一部古典名着，其深厚的文化底蕴和道德哲理无疑值得人们去深究。而连环画是一种有效的信息传递方式，它通过图像和文字的结合，以简洁直观的形式讲述了故事。这种方式可以激发人们的想象力和创造力，对于培养解决问题的能力是有益的。
然而，在这个科技迅猛发展的时代，kimi不禁思考：如何将传统文化与现代科技相结合，创造出更加高效、有趣的学习方式？
她深知，在1991年，人工智能还是一个相对新兴的领域，正处于专家系统、自然语言处理等技术的探索阶段。尚未大规模应用于教育领域，但已有初步探索，如：计算机辅助教学（CAI）系统的开发与应用。但即便如此，她仍看到了人工智能在教育领域的巨大潜力。
她设想，如果能利用人工智能技术，将《西游记》等经典着作进行数字化处理，结合动画、音频解说和交互式问答等多种形式，打造一款寓教于乐的学习软件，电子教材或学习游戏。那么同学们可以潜移默化地学习到文学、历史乃至道德教育等内容，或许可以在游戏中学习，在互动中深化理解，而且激发学习兴趣和灵感。
当然，她也意识到，这样的探索并非易事。技术的限制、教育理念的转变、资源的整合……这些都是需要面对的挑战。但她相信，只要敢于尝试、勇于创新，就一定能够找到科技与教育相结合的最佳路径。
因此，她想对同学们说，不要仅仅沉迷于连环画的娱乐之中，更要关注如何利用科技手段提升学习效率。既不要一味地排斥新技术，也不要沉迷于那些无益的阅读。
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